Ở một ngôi trường miền núi còn nhiều khó khăn thì đổi mới giáo dục không bắt đầu từ những mô hình vĩ đại hay những thiết bị công nghệ đắt tiền. Nó xuất phát từ một câu hỏi rất giản đơn và nhiều trăn trở: Làm sao để từng chủ trương, nghị quyết của Chi bộ không nằm lại trên trang giấy, mà thực sự hiện diện trong từng giờ lên lớp, đong đếm bằng sự tiến bộ và niềm vui mỗi ngày của học sinh?

Và để trả lời cho những trăn trở ấy thì câu chuyện tại Chi bộ trường TH&THCS Đại Sơn, xã Thượng Đức đã cho thấy một cách làm cụ thể trong đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng ở cơ sở.

Khi nghị quyết phải đi qua từng góc lớp

Ở cơ sở, nghị quyết chỉ thực sự có ý nghĩa khi gắn với những công việc và vấn đề đang đặt ra trong thực tế. Trong môi trường học đường, cuộc sống ấy hiện hữu qua từng giờ lên lớp: một học sinh còn hổng kiến thức, một giáo viên trăn trở tìm phương pháp giảng dạy mới, một phụ huynh cần được sẻ chia hay một em nhỏ có hoàn cảnh éo le cần thêm sự nâng đỡ. Nếu nghị quyết chỉ dừng lại sau mỗi cuộc họp thì rất khó tạo ra chuyển biến trong công việc hằng ngày của nhà trường.

Chính vì vậy, Chi bộ trường TH&THCS Đại Sơn luôn chú trọng thay đổi cách triển khai công việc. Các nhiệm vụ được cụ thể hóa, xác định rõ người thực hiện, trách nhiệm và kết quả cần đạt; trong quá trình thực hiện tiếp tục kiểm tra, trao đổi và điều chỉnh khi cần thiết.

Thực tế cho thấy, mỗi học sinh lại gặp một hoàn cảnh riêng: em thì sức học chậm, em lại hoàn cảnh gia đình bất hạnh hay thiếu thốn điều kiện học tập,… Nếu nhà trường chỉ nhìn vào điểm số cuối năm, những khoảng cách ấy rất dễ bị che khuất. Vì thế, nhà trường chủ động phân loại từng nhóm đối tượng, phân công giáo viên phụ đạo học sinh còn yếu, tăng cường phối hợp với gia đình và theo sát sự tiến bộ của các em trong suốt cả năm học.

Trong hành trình âm thầm ấy, mỗi cán bộ, đảng viên không hề đứng ngoài cuộc. Vai trò lãnh đạo của Chi bộ được thể hiện qua trách nhiệm của từng cá nhân trong công việc hàng ngày. Một nghị quyết tốt không chỉ nằm ở kỹ thuật soạn thảo chặt chẽ, mà quan trọng hơn, sau cuộc họp, mỗi đảng viên phải biết rõ mình cần làm gì, làm cho ai và hiệu quả đo đếm ra sao.

Chín đảng viên và bài toán tạo sức mạnh tập thể

Chi bộ trường TH&THCS Đại Sơn hiện chỉ có 9 đảng viên và chưa có chi ủy, lãnh đạo một tập thể gồm gần 50 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhìn vào quy mô ấy, có thể thấy ngay một thực tế: Chi bộ không thể dựa vào số lượng để tạo nên sức mạnh, mà sức mạnh bắt buộc phải đến từ tính nêu gương và khả năng lan tỏa của từng đảng viên.

Ở Chi bộ nhà trường, yêu cầu đặt ra đối với người đảng viên không dừng lại ở việc hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn thông thường. Cán bộ quản lý phải sâu sát trường lớp hơn, người làm chuyên môn phải vững vàng trách nhiệm hơn, người đi trước có kinh nghiệm phải tận tình dìu dắt đồng nghiệp, còn người có năng lực sẵn sàng nhận về mình những phần việc khó.

Đồng chí Bí thư Chi bộ nhà trường từng chia sẻ: “Ở một trường vùng khó với lực lượng đảng viên mỏng, nếu mình không đi đầu thì rất khó tạo ra sự chuyển động chung. Nghị quyết ban ra không phải để cất tủ. Sau mỗi kỳ họp, chúng tôi đều phân công rõ từng đồng chí phụ trách từng nhóm lớp, đồng hành cùng giáo viên chủ nhiệm để hỗ trợ các em học sinh yếu. Đến kỳ sinh hoạt sau, chi bộ lại đưa kết quả đó ra để đánh giá, xem sự tiến bộ của học sinh đến đâu.”

Những việc làm cụ thể của đảng viên cũng góp phần tạo nên tinh thần trách nhiệm chung trong tập thể. Một giáo viên mạnh dạn đổi mới phương pháp có thể thắp sáng cả một tiết học; một tổ chuyên môn biết nhìn thẳng vào chất lượng thực sẽ thay đổi cách sinh hoạt chuyên môn; và một thầy cô sẵn sàng dành thêm giờ cho học trò yếu kém sẽ giúp một đứa trẻ không bị bỏ lại phía sau. Sức mạnh của Chi bộ không nằm ở con số 9 đơn thuần, mà nằm ở khả năng biến trách nhiệm của 9 đảng viên thành động lực cống hiến cho toàn thể nhà trường.

Trao niềm tin để thắp sáng tinh thần đổi mới

Lãnh đạo nhà trường không thể làm thay công việc chuyên môn của giáo viên. Điều quan trọng là tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn thử nghiệm những cách làm phù hợp và phát huy khả năng của mình.

Tại Trường TH&THCS Đại Sơn, những giáo viên có năng lực và giàu ý tưởng luôn được Ban Giám hiệu cùng Chi bộ khuyến khích, đồng hành. Cô giáo Đặng Thị Ánh Tuyết là một trong những tấm gương như thế. Nhiều năm kiên trì với hoạt động nghiên cứu khoa học và giáo dục STEM, cô cùng học trò đã tìm tòi những phương pháp tiếp cận mới mẻ, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất thực tế của nhà trường.

Tâm sự về chặng đường đã qua, cô Đặng Thị Ánh Tuyết chia sẻ: “Làm giáo dục STEM ở một ngôi trường vùng khó thiếu thốn đủ bề, nhiều lúc thầy trò cũng hoang mang lắm. Nhưng chính sự tin tưởng, tạo điều kiện tối đa từ Chi bộ và Ban Giám hiệu đã tiếp thêm động lực cho chúng tôi. Khi thấy học trò hào hứng tự tay tạo ra sản phẩm từ những vật liệu đời thường, mọi mệt mỏi của bản thân đều trở nên nhẹ nhàng.”

Chính từ những giáo viên có tâm huyết, Chi bộ đã kịp thời phát hiện, nhân rộng những cách làm hiệu quả để chia sẻ với đồng nghiệp và dần trở thành một phần trong hoạt động chuyên môn của nhà trường. Như vậy có thể thấy, khi người thầy được tin tưởng và sự đổi mới được ghi nhận, sáng tạo không còn là câu chuyện đơn lẻ của một cá nhân mà đã trở thành nét đẹp trong văn hóa làm việc của nhà trường.

Từ phụ phẩm đồng quê đến những giải thưởng lớn

Minh chứng rõ nét nhất cho tinh thần đổi mới tại Đại Sơn chính là việc triển khai các hoạt động STEM. Tại một ngôi trường thuộc xã Thượng Đức, đổi mới không bắt đầu bằng những phòng thí nghiệm đắt tiền, mà bắt đầu từ việc tận dụng những gì sẵn có trên chính quê hương.

Từ những phế phẩm nông nghiệp quen thuộc quả mướp khô, vỏ bắp, lá dứa,…học sinh dưới sự hướng dẫn của thầy cô đã tự tay tìm tòi, thử nghiệm và tái chế thành các sản phẩm học tập hữu ích. Qua mỗi hoạt động, học sinh được tự làm, tự thử và tự sửa những điều chưa phù hợp. Đây chính là cơ hội để các em có thể vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề gần gũi với cuộc sống.

Nhờ sự kiên trì đó, trong 5 năm học liên tiếp, từ năm học 2021–2022 đến nay,

 các sản phẩm dạy học STEM của nhà trường đều đạt giải cấp tỉnh, thành phố.

Với nhà trường, điều đáng quý sau mỗi phần thưởng ấy là học sinh có thêm cơ hội vận dụng kiến thức vào thực tế, tự làm sản phẩm và mạnh dạn trình bày ý tưởng. Những trải nghiệm quý giá đó đã thật sự giúp các em tự tin hơn vào khả năng của mình.

Thành tích không phải điểm kết thúc

Những con số thống kê của năm học 2025–2026 đã minh chứng cho sự chuyển biến sâu sắc của nhà trường. Ở cấp quốc gia, học sinh Đại Sơn đã mang về giải Khuyến khích vẽ tranh. Ở cấp thành phố, đạt giải Ba học sinh giỏi môn Ngữ văn, giải Khuyến khích môn KHTN2, giải Tư Khoa học kỹ thuật, giải Nhì STEM, giải Ba Liên hoan tranh thiếu nhi và giải B văn nghệ. Ở cấp xã và cấp trường, các em liên tục đạt nhiều thành tích cao trong Đấu trường Toán học, các giải thể thao cũng như 22 giải khảo sát học sinh giỏi khối 6, 7, 8 và 7 giải Nhất kỳ thi IOE.

Những con số thật đáng tự hào! Tuy nhiên, thước đo quan trọng nhất mà Chi bộ nhà trường hướng tới không chỉ nằm ở các bảng thành tích khen thưởng. Điều Chi bộ, nhà trường quan tâm hơn là việc học sinh có tiến bộ và tiếp tục phấn đấu trên con đường học tập của mình?

Năm học 2025–2026, tỷ lệ hoàn thành chương trình THCS của trường đạt 100%. Đặc biệt, tỷ lệ học sinh thi đỗ vào các trường THPT công lập đạt 91,67%, tăng 8,66% so với năm học 2024–2025.

Ẩn sau con số tăng 8,66% ấy là biết bao sự cố gắng của thầy và trò. Đó là những buổi chiều thầy cô ở lại phụ đạo miễn phí cho học sinh yếu, là những lần tìm đến tận nhà trao đổi với phụ huynh và là sự vươn lên của những đứa trẻ trên miền đất vùng khó.

Em Dương Văn Hiển vừa trúng tuyển vào lớp 10 THPT công lập, xúc động kể lại: “Có một thời gian em học rất sút kém, tưởng chừng đã bỏ cuộc. Nhưng nhờ các thầy cô kiên trì giảng lại từng bài Toán, bài Văn, bài Tiếng Anh sau giờ học, luôn động viên từng ngày mà em mới có đủ tự tin để bước vào kỳ thi tyển 10 và đạt kết quả mãn nguyện như hôm nay.”

Đo sức sống nghị quyết bằng sự trưởng thành của học trò

Từ thực tế ở Trường TH&THCS Đại Sơn, có thể thấy một điều khá rõ: ở trường học, hiệu quả của một nghị quyết cuối cùng vẫn phải được thể hiện qua công việc và kết quả cụ thể. Đôi khi, người ta dễ chú ý đến quy mô tổ chức, số lượng văn bản hay các kỳ họp rầm rộ. Nhưng đối với nhà trường, điều quyết định lại nằm ở câu hỏi: Sau nghị quyết, điều gì thực sự thay đổi?

Một cuộc họp chỉ có thể kết thúc bằng việc thông qua nghị quyết, nhưng nghị quyết đó chỉ bắt đầu "sống" khi trở thành công việc cụ thể, có người chịu trách nhiệm rõ ràng và được kiểm tra, hỗ trợ đúng lúc. Ở Đại Sơn, cách làm được thực hiện theo một quá trình khép kín rõ ràng: từ thực tiễn đặt ra vấn đề, chi bộ định hướng; nhà trường cụ thể hóa thành nhiệm vụ; đảng viên và giáo viên triển khai; học sinh là người trực tiếp nhận kết quả, những kết quả đạt được lại được sử dụng để tiếp tục điều chỉnh công việc.

Như vậy có thể thấy, nghị quyết của Chi bộ không xuất hiện bằng những dòng chữ trên bảng đen mỗi giờ học, nhưng nó hiện diện sinh động trong sự tận tụy của người thầy, trong sự chủ động của học trò và trong niềm tin của phụ huynh. Sức mạnh của tổ chức Đảng ở cơ sở không đo bằng số lượng đảng viên, mà được đo bằng những chuyển biến thực tế mà Nhân dân có thể nhìn thấy, cảm nhận và tin tưởng.

Và mỗi sớm mai, tiếng trống trường TH&THCS Đại Sơn lại vang lên, từng trang giáo án lại mở ra, học sinh lại ê a tiếng học bài. Có thể không ai nhìn thấy nghị quyết trong từng tiết học, nhưng nghị quyết đã thực sự đi vào đời sống nhà trường bằng những việc làm cụ thể, bằng sự tận tâm của người thầy và bằng sự tiến bộ từng của học trò.

Với Chi bộ trường TH&THCS Đại Sơn, đưa nghị quyết vào cuộc sống có lẽ bắt đầu từ những điều giản dị như thế: nghị quyết từ phòng họp đi vào lớp học, rồi được nhìn thấy trong sự trưởng thành của học sinh qua từng ngày.

                                                 NGÔ THỊ HOÀI - Phó Bí thư / Trường TH&THCS Đại Sơn